“教育、科技、人(rén)才是全面建設社會主義現代化(huà)國家的(de)基礎性、戰略性支撐。”黨的(de)二十大(dà)報告中，“教育、科技、人(rén)才”被提至更加重要的(de)位置。

這(zhè)一表述讓來(lái)自教育系統的(de)黨的(de)二十大(dà)代表倍感振奮。代表們認爲，從現在起随著(zhe)黨的(de)中心任務确立爲“團結帶領全國各族人(rén)民全面建成社會主義現代化(huà)強國、實現第二個(gè)百年奮鬥目标，以中國式現代化(huà)全面推進中華民族偉大(dà)複興”，教育、科技、人(rén)才工作必将大(dà)有可(kě)爲、大(dà)有作爲。

黨的(de)二十大(dà)報告總結了(le)過去5年的(de)工作和(hé)新時(shí)代10年的(de)偉大(dà)變革。回顧10年非凡曆程，教育、科技、人(rén)才既相互作用(yòng)，又相互促進，形成有機體系，成爲全面建設社會主義現代化(huà)國家的(de)重要支撐。黨的(de)二十大(dà)代表、中國科學技術大(dà)學黨委書(shū)記舒歌(gē)群說：“黨的(de)二十大(dà)報告第五部分(fēn)提出‘實施科教興國戰略，強化(huà)現代化(huà)建設人(rén)才支撐’，這(zhè)是黨代會報告第一次單獨成章(zhāng)對(duì)教育、科技、人(rén)才工作進行一體部署，爲新時(shí)代教育和(hé)科技創新工作指明(míng)了(le)前進方向。”

黨的(de)二十大(dà)代表、安徽大(dà)學黨委書(shū)記蔡敬民注意到，與以往黨代會報告不同，黨的(de)二十大(dà)報告中把對(duì)教育工作的(de)謀劃，與科技、人(rén)才工作放在一起。“這(zhè)樣的(de)變化(huà)更加突出教育的(de)基礎性、戰略性支撐地位，作爲教育戰線代表，我備受鼓舞。”蔡敬民說。

将“教育、科技、人(rén)才”一體表述爲全面建設社會主義現代化(huà)國家的(de)基礎性、戰略性支撐，是本次報告一大(dà)亮點。“高(gāo)質量教育體系是科技力量可(kě)持續發展和(hé)創新要素可(kě)持續供給的(de)保障，是源源不斷培養造就高(gāo)素質人(rén)才隊伍的(de)基礎。同時(shí)，高(gāo)水(shuǐ)平的(de)科技發展體系、充滿活力的(de)人(rén)才隊伍，又能極大(dà)激發教育的(de)高(gāo)質量發展。三者相互作用(yòng)又相互促進，是一個(gè)有機整體。這(zhè)提醒我們，一定要辯證把握三者關系，加強體制機制創新，激發各要素活力，紮實推進教育強國、科技強國、人(rén)才強國建設。”黨的(de)二十大(dà)代表、華中科技大(dà)學黨委書(shū)記李元元說。

沒有教育強國，就不會有科技強國、人(rén)才強國。

教育系統不僅是科技和(hé)人(rén)才的(de)集聚地，教育還(hái)是科技創新和(hé)人(rén)才培養的(de)基礎工程。“千秋基業，人(rén)才爲本。人(rén)才是衡量綜合國力的(de)一個(gè)重要指标。在關鍵領域、關鍵行業都起著(zhe)決定性作用(yòng)。”黨的(de)二十大(dà)代表、北(běi)京航空航天大(dà)學教授蘇東林(lín)，深感教育對(duì)人(rén)才培養的(de)重要性。

教育興則國家興，教育強則國家強。

來(lái)自教育系統的(de)代表們表示，要跳出教育看教育、立足全局看教育、放眼長(cháng)遠(yuǎn)看教育，把發展科技第一生産力、培養人(rén)才第一資源、增強創新第一動力更好結合起來(lái)，在新征程中貢獻教育力量。

“黨的(de)二十大(dà)報告提到了(le)諸多(duō)重大(dà)創新成果，其中就包括中國科大(dà)主導或參與的(de)量子信息、探月(yuè)探火、深海深地探測等領域。”舒歌(gē)群說，高(gāo)水(shuǐ)平研究型大(dà)學是國家戰略科技力量的(de)重要組成部分(fēn)，是基礎研究的(de)主力軍和(hé)重大(dà)科技突破的(de)策源地，必須堅持“四個(gè)面向”，自覺履行高(gāo)水(shuǐ)平科技自立自強的(de)使命擔當，加強有組織科研，把過去“想幹什(shén)麽就幹什(shén)麽”“能幹什(shén)麽就幹什(shén)麽”轉變爲“國家需要我幹什(shén)麽我就幹什(shén)麽”。

要聚焦國家戰略需求打造大(dà)平台，加快(kuài)突破關鍵核心技術——

作爲地處東北(běi)地區(qū)的(de)“雙一流”高(gāo)校，東北(běi)大(dà)學肩負著(zhe)東北(běi)振興的(de)時(shí)代重任。“我們依托優勢學科資源，集聚學校力量，重點發揮院士團隊引領作用(yòng)，大(dà)力推進國家重點實驗室重組，打造國家級戰略平台，在實現傳統基礎工業轉型升級、新興戰略産業叠代引領、新興與傳統工業循環賦能方面邁出新步伐。”黨的(de)二十大(dà)代表、東北(běi)大(dà)學校長(cháng)馮夏庭說。

布局建設超算(suàn)中心、南(nán)方海洋實驗室、天琴中心……在黨的(de)二十大(dà)代表、中山大(dà)學黨委書(shū)記陳春聲看來(lái)，一系列創新科研平台的(de)布局，讓中山大(dà)學積極融入粵港澳大(dà)灣區(qū)建設，努力答(dá)好向世界科技前沿進軍、服務經濟社會高(gāo)質量發展的(de)“時(shí)代答(dá)卷”。

要圍繞發揮舉國體制優勢，深入推進有組織科研，克服單打獨鬥資源分(fēn)散的(de)弊端——

“高(gāo)校要主動變革科研範式，推進有組織科研攻關。以學科優勢爲基礎，研究提出有組織科研的(de)主攻方向，明(míng)确主要任務和(hé)戰略目标，布局集成優勢平台，在資金投入、人(rén)才引育、研究生招生、政策保障等方面，予以傾斜、引導和(hé)支持，最大(dà)限度彙聚優勢資源，實現重點突破。”蔡敬民建議(yì)。

要面向世界科技前沿，堅定不移強化(huà)基礎研究，提升源頭創新能力——

在黨的(de)二十大(dà)代表、蘭州大(dà)學黨委書(shū)記馬小潔看來(lái)，高(gāo)校作爲基礎研究主力軍，應鞏固和(hé)發揚基礎研究優勢，開拓和(hé)發展應用(yòng)基礎研究、應用(yòng)研究，在“厚理(lǐ)”的(de)基礎上“拓工”，持續凝練釋放跨學科優勢，緻力于在國家科技自立自強和(hé)高(gāo)質量發展等戰略部署中擔當作爲。

數據最有說服力。10年來(lái)，高(gāo)校獲得(de)了(le)全部11項國家技術發明(míng)獎一等獎中的(de)10項、全部技術發明(míng)獎中的(de)72%，并獲得(de)了(le)兩項國家科技進步獎特等獎，重大(dà)科技突破的(de)策源地效應更加明(míng)顯。

科技創新需要有良好的(de)發展環境，推進科技體制機制改革，才能更好地激發人(rén)才創新活力。李元元提出，要探索符合高(gāo)校特點的(de)發揮新型舉國體制優勢的(de)工作機制，建立更高(gāo)水(shuǐ)平的(de)校地校企創新聯合體；要“破立并舉”推動以創新、質量、貢獻爲核心的(de)評價與激勵機制，更高(gāo)水(shuǐ)平發揮戰略科技領軍人(rén)才和(hé)廣大(dà)科研工作者積極性。

10年來(lái)，教育部大(dà)力推進高(gāo)校科技體制機制改革，會同科技部等部門出台《關于擴大(dà)高(gāo)校和(hé)科研院所科研相關自主權的(de)若幹意見》，組織高(gāo)校開展了(le)“擴大(dà)高(gāo)校和(hé)科研院所自主權，賦予創新領軍人(rén)才更大(dà)人(rén)财物(wù)支配權、技術路線決策權”“擴大(dà)科研經費使用(yòng)自主權”等一系列試點，高(gāo)校科技創新活力不斷激發。

“西安交通(tōng)大(dà)學以國家戰略需求爲導向，開展有組織科研，建立揭榜挂帥、首席科學家負責制等新型科研組織模式，形成有利于學科交叉、團隊協同、項目合作的(de)資源開放共享機制，建立以學術貢獻和(hé)創新價值爲核心的(de)科研評價體系，優化(huà)考核機制，不斷激發教師和(hé)科研人(rén)員(yuán)幹事創業的(de)積極性和(hé)創造性。”黨的(de)二十大(dà)代表、西安交通(tōng)大(dà)學黨委書(shū)記盧建軍說。

黨的(de)十八大(dà)以來(lái)，中高(gāo)職學校累計培養畢業生7900多(duō)萬人(rén)，爲現代制造業、戰略性新興産業和(hé)現代服務業供給了(le)70%以上的(de)新增從業人(rén)員(yuán)；高(gāo)等學校累計培養了(le)高(gāo)素質專業人(rén)才7700多(duō)萬人(rén)。聚焦國家重大(dà)戰略需求，“強基計劃”累計招生1.8萬餘人(rén)，基礎學科拔尖人(rén)才培養計劃累計吸引1萬餘名優秀學生投身基礎學科。

如何更好推動教育源源不斷爲社會培養和(hé)輸送人(rén)才，持續爲國家重大(dà)戰略實施和(hé)經濟社會發展提供強大(dà)智力支撐？代表們暢所欲言。

要把基礎教育改革不斷推向深入，使人(rén)才培養的(de)地基更加牢固——

“近年來(lái)，基礎教育不斷向育人(rén)本質回歸。”黨的(de)二十大(dà)代表、天津市和(hé)平區(qū)嶽陽道小學校長(cháng)褚新紅真切感受到基礎教育的(de)變化(huà)。

在嶽陽道小學的(de)課堂上，信息技術有機融入課程當中，學校還(hái)推動項目制學習(xí)，讓學生從小經曆“發現問題—研究問題—設計方案—動手實施—解決問題”的(de)全過程，孩子們的(de)好奇心、動手能力、科學思維得(de)到充分(fēn)鍛煉。

“越來(lái)越多(duō)的(de)孩子可(kě)以享受到公平而有質量的(de)教育，享受到個(gè)性化(huà)教育。可(kě)以說，基礎教育已進入全面提高(gāo)育人(rén)質量的(de)新階段，讓成千上萬的(de)特長(cháng)生、傑出者和(hé)創新人(rén)才脫穎而出的(de)基礎越來(lái)越雄厚。”褚新紅說。

要更加注重提升高(gāo)層次創新人(rén)才自主培養能力——

黨的(de)二十大(dà)報告對(duì)我國高(gāo)等教育提出了(le)“加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設”和(hé)加快(kuài)“雙一流”建設的(de)要求。“要用(yòng)好學科交叉融合的(de)‘催化(huà)劑’，對(duì)現有學科專業體系進行調整升級，瞄準科技前沿和(hé)關鍵領域，推進新工科、新醫科、新文科建設，加快(kuài)培養緊缺人(rén)才，大(dà)力鍛造戰略科學家成長(cháng)梯隊。”李元元說。

要更加堅決推動育人(rén)模式縱深變革——

“職業教育作爲一種類型教育，有著(zhe)自身的(de)内涵和(hé)邊界，推動職業教育育人(rén)方式、培養模式等改革是大(dà)勢所趨。要深化(huà)教育評價改革，緊盯産業鏈條和(hé)技術前沿，緊盯社會急需和(hé)市場(chǎng)信号，加快(kuài)建立職教高(gāo)考制度，完善‘文化(huà)素質+職業技能’考試招生辦法，堅決改變用(yòng)分(fēn)數作爲重要評價标準的(de)陳舊(jiù)觀念，全面推行個(gè)性化(huà)培養，完善綜合素質評價體系。”黨的(de)二十大(dà)代表、湖南(nán)省教育廳廳長(cháng)夏智倫說。