自評報告撰寫中需要整理(lǐ)的(de)支撐說明(míng)材料實在繁多(duō)，在這(zhè)裏按照(zhào)自評報告7大(dà)章(zhāng)節的(de)先後順序，整理(lǐ)出了(le)所有章(zhāng)節需要提供的(de)支撐材料清單，希望各位老師可(kě)以在自評階段輕松應對(duì)。

一、“學生”部分(fēn)

1.“具有吸引優秀生源的(de)制度和(hé)措施”支撐材料：

招生相關制度文件；專業招生宣傳材料；面向新生獎學金、助學金的(de)相關文件，以及本專業學生獲獎情況；近三年新生錄取成績及變化(huà)情況分(fēn)析。

2.“具有完善的(de)學生學習(xí)指導、職業規劃、就業指導、心理(lǐ)輔導等方面的(de)措施并能夠很好地執行落實”的(de)支撐材料：

學生學習(xí)指導、職業規劃、就業指導、心理(lǐ)輔導等方面的(de)制度文件；各項指導活動的(de)列表說明(míng)；各項指導活動的(de)過程記錄文檔；對(duì)各項活動開展情況的(de)檢查和(hé)監督記錄。

3.“對(duì)學生在整個(gè)學習(xí)過程中的(de)表現進行跟蹤與評估，并通(tōng)過形成性評價保證學生畢業時(shí)達到畢業要求”的(de)支撐材料：

關于學生學業要求的(de)相關文件；學校和(hé)專業對(duì)學生學業跟蹤評估和(hé)評價的(de)相關文件；對(duì)學業有困難學生幫扶措施相關文件；學生跟蹤評估的(de)原始記錄。

4.“有明(míng)确的(de)規定和(hé)相應認定過程，認可(kě)轉專業、轉學學生的(de)原有學分(fēn)”的(de)支撐材料：

轉學轉專業的(de)相關制度文件；近三年轉入學生原有學分(fēn)認定的(de)過程文件。

二、“培養目标”部分(fēn)

1.“有公開的(de)、符合學校定位的(de)、适應社會經濟發展需要的(de)培養目标”的(de)支撐材料：

專業培養目标制定和(hé)論證文件記錄；學校定位和(hé)專業人(rén)才培養定位的(de)相關文件；專業人(rén)才培養與社會經濟發展需求分(fēn)析。

2.“定期評價培養目标的(de)合理(lǐ)性并根據評價結果對(duì)培養目标進行修訂，評價與修訂過程有行業或企業專家參與”的(de)支撐材料：

培養目标合理(lǐ)性評價制度文件；近三年進行的(de)培養目标合理(lǐ)性評價原始材料；培養方案修訂制度；近三年培養方案修訂原始材料。

三、“畢業要求”部分(fēn)

與畢業要求制訂有關的(de)文件、規定等，以及分(fēn)析和(hé)制訂過程的(de)記錄；專業畢業要求公開渠道和(hé)方式（網址、印刷材料等）。

四、“持續改進”部分(fēn)

1.“建立教學過程質量監控機制，各主要教學環節有明(míng)确的(de)質量要求，定期開展課程體系設置和(hé)課程質量評價，建立畢業要求達成情況評價機制，定期開展畢業要求達成情況評價”的(de)支撐材料：

教學過程質量監控相關制度文件；教學過程質量監控過程的(de)原始記錄文檔；畢業要求達成情況評價制度文件；畢業要求達成評價過程的(de)原始記錄文檔；課程評價過程的(de)原始記錄文檔。

2.“建立畢業生跟蹤反饋機制以及有高(gāo)等教育系統以外有關各方面參與的(de)社會評價機制，對(duì)培養目标的(de)達成情況進行定期分(fēn)析”的(de)支撐材料：

畢業生跟蹤反饋機制的(de)制度文件和(hé)跟蹤反饋的(de)原始記錄；有校外利益相關方參與的(de)評價機制的(de)制度文件和(hé)各類評價信息的(de)原始記錄；定期分(fēn)析培養目标達成情況的(de)相關制度文件及分(fēn)析評價結果。

3.“能證明(míng)評價的(de)結果被用(yòng)于專業的(de)持續改進”的(de)支撐材料：

最近一次關于培養目标、畢業要求、課程體系和(hé)課程質量的(de)評價結果分(fēn)析報告，評價結果用(yòng)于反饋改進的(de)過程記錄，以及改進結果分(fēn)析材料。

五、“課程體系”部分(fēn)

主要課程支撐培養要求指标點的(de)分(fēn)析材料；專業培養方案；支撐課程的(de)教學大(dà)綱（包括所有作爲畢業要求達成評價信息來(lái)源的(de)所有課程）；關于學生畢業學分(fēn)要求的(de)制度文件；關于學生選課的(de)制度文件；支撐課程的(de)任課教師以及近三屆學生的(de)成績、試卷分(fēn)析等（必須包括所有作爲畢業要求達成評價信息來(lái)源的(de)所有課程）；關于課程體系修訂的(de)制度文件；參加最近依次課程體系修訂的(de)行業企業專家名單、參與方式、發揮作用(yòng)的(de)說明(míng)等。

1.“與本專業畢業要求相适應的(de)數學與自然科學類課程（至少占總學分(fēn)的(de)15%）”的(de)支撐材料：

專業培養方案；關于學生選課的(de)有關制度文件。

2.“符合本專業畢業要求的(de)工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程（至少占總學分(fēn)的(de)30%）”的(de)支撐材料：

專業培養方案；關于學生選課的(de)有關制度文件；有關課程的(de)教學大(dà)綱。

3.“工程實踐與畢業設計（論文）（至少占總學分(fēn)的(de)20%）”的(de)支撐材料：

實習(xí)、實訓的(de)教學過程記錄文檔，包括教學内容的(de)書(shū)面要求、執行記錄、成績考核記錄、學生提交的(de)相關報告等；近三年畢業設計（論文）清單，内容包括題目、類别、成績、是否在企業完成、校内外指導教師等；近三年行業企業專家參加畢業設計（論文）指導和(hé)考核情況清單。

4.“人(rén)文社會科學類通(tōng)識教育課程（至少占總學分(fēn)的(de)15%），使學生在從事工程設計時(shí)能夠考慮經濟、環境、法律、倫理(lǐ)等各種制約因素”的(de)支撐材料：

專業培養方案；關于學生選課的(de)有關制度文件；有關課程的(de)教學大(dà)綱。

六、“師資隊伍”部分(fēn)

1.“教師數量能滿足教學需要，結構合理(lǐ)，并有企業或行業專家作爲兼職教師”的(de)支撐材料：

教師名單，包括教師的(de)個(gè)人(rén)信息和(hé)承擔教學任務情況；企業行業兼職教師名單，應包括教師的(de)個(gè)人(rén)信息和(hé)承擔教學任務情況。

2.“教師具有足夠的(de)教學能力、專業水(shuǐ)平、工程經驗、溝通(tōng)能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，參與學術交流。教師的(de)工程背景應能滿足專業教學的(de)需要”的(de)支撐材料：

教師能力要求認定的(de)有關規定和(hé)執行記錄；教師獲得(de)各級教學比賽以及相關的(de)比賽和(hé)項目的(de)情況；教師發表或取得(de)與标準要求相關成果情況；教師工程經曆列表及證明(míng)材料。

3.“教師有足夠時(shí)間和(hé)精力投入到本科教學和(hé)學生指導中，并積極參與教學研究與改革”的(de)支撐材料：

相關制度文件；相關項目和(hé)成果清單。

4.“教師爲學生提供指導、咨詢、服務，并對(duì)學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的(de)指導”的(de)支撐材料：

相關制度文件；相關原始記錄。

5.“教師明(míng)确他(tā)們在教學質量提升過程中的(de)責任，不斷改進工作”的(de)支撐材料：

相關制度文件；相關原始記錄。

七、“支持條件”部分(fēn)

1.“教室、實驗室及設備在數量和(hé)功能上滿足教學需要，有良好的(de)管理(lǐ)、維護和(hé)更新機制，使得(de)學生能夠方便地使用(yòng)。與企業合作共建實習(xí)和(hé)實訓基地，在教學過程中爲學生提供參與工程實踐的(de)平台”的(de)支撐材料：

相關制度和(hé)措施；承擔教學任務的(de)實驗室及設備清單和(hé)所承擔的(de)教學任務；校外實習(xí)實訓基地清單及承擔的(de)教學任務。

2.“計算(suàn)機、網絡以及圖書(shū)資料資源能夠滿足學生的(de)學習(xí)以及教師的(de)日常教學和(hé)科研所需。資源管理(lǐ)規範、共享程度高(gāo)”的(de)支撐材料：

相關的(de)管理(lǐ)制度文檔。

3.“教學經費有保證，總量能滿足教學需要”的(de)支撐材料：

相關管理(lǐ)規定；經費支出清單。

4.“學校能夠有效地支持教師隊伍建設，吸引與穩定合格的(de)教師，并支持教師本身的(de)專業發展，包括對(duì)青年教師的(de)指導和(hé)培養”的(de)支撐材料：

相關制度文件。

5.“學校能夠提供達成畢業要求所必需的(de)基礎設施，包括爲學生的(de)實踐活動、創新活動提供有效支持”的(de)支撐材料：

支持情況說明(míng)的(de)支撐證明(míng)材料。

6.“學校的(de)教學管理(lǐ)與服務規範，能有效地支持專業畢業要求的(de)達成”的(de)支撐材料：

支持情況說明(míng)的(de)支撐證明(míng)材料。